一 、要更新教育观念。
二 、要不断开扩视野，增长知识
三、要不断提高教学能力
一个教师的价值 ，主要体现在课堂教学 。
一名优秀历史教师的教学能力 ，主要表现为:严密的教学设计能力，灵活组织教学和驾驭课堂的能力，较强的语言功力 。
历史教学课堂设计要突出反映现代教育思想 ，要特别重视处理好教与学的关系。
通过徐老师的言传身教的指导 ，使我更加清楚了如何备课:
(一)备教材。
即教师对教材既有宏观上的准确把握，又有微观上的透彻理解 ，教学目的具体而明确 ，重点难点准确把握 。
(二)备教法 。
教师对哪些详述，哪些略叙 ，哪些补充;或者哪里置疑 ，哪里启发，哪里总结 ，心中必有一个通盘的计划和安排。
(三)备学法 。
要以学生活动为主线 ，设计出符合学生年龄特征和能力水平的问题，让他们或独立思考 ，或小组讨论 ，来培养和训练学生的学习能力，达到智力和能力的同步发展 。
总之，严密的课堂教学设计 ，是上好课的先决条件。
教师组织教学和驾驭课堂的能力 ，主要表现在教与学二者的协调统一上 。
我们倡导以学生学习活动为中心，并不是说教师只是一名“场记 ” ，不再起重要作用 。
相反 ，教师的作用更为重要，他要像导演一样 ，要对教学进行引导、组织 、调控 ，并随时诊断教学，不断进行调整。
学生产生了疑问 ，需要教师去启导解释;碰到了困难 ，需要教师去排除;学生活动偏离了教学目标，需要教师去引上正轨 。
总之在学生学习过程中产生的问题 ，往往是教师始料不到的 ，所以对教师的能力提出了更高的要求 。
这只有通过自己的教学实践，不断总结，不断修正 ，才能使课堂教学组织得得心应手 ，游刃有余。
如何做一名成功的历史教师
自从参加工作以来,做好一名合格的教师,教好每一位学生,上好每一堂历史课,一直是我
努力的目标和方向,特别是现在新课程标准的实施和贯彻,让我觉得自己肩头的担子很重,但我一直在努力的探索,一直在注意加强新课程理念的学习,下面我结合自己的教学体会，对初中历史课堂教学谈谈自己的一些认识和看法.我个人认为,初中历史教学要做好以下几方面来充分调动学生学习积极性 ，培养学生兴趣 ，让学生学得主动，学得轻松 ，学得高效 。
一 、做好师生双边活动中的提问.
提问是历史课堂教学中一个必不可少的重要环节 。教师通过对学生的提问 ，一方面可以了解学生对历史基础知识掌握的情况，另一方面可以活跃学生的思维 ，启发他们深入思考 ，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。因此，我们应该重视课堂上的提问。但是,课堂提问要讲究艺术,没有启发性.无价值的提问,除了让外行看来课堂形式多样,课堂气氛活跃外,只会是浪费时间,对教学来讲毫无意义.
二、教具展示辅助教师讲授.
历史课程的内容特点是时间跨度大──上下几千年；空间范围广──纵横几万里；内容繁多──古今中外的政治 、经济 、军事、文化等 。乌申斯基说过 ，儿童是用“形式 、声音 、色彩和感觉 ”来思维的 。如果忽略了向学生提供生动的直观机会 ，教师只是以语言等抽象的方式进行教学，会使学生生厌，是不利于历史教学的。历史课程内容的特点决定了历史课堂教学中教师在课堂上应该运用一定的直观手段 ，这不但会丰富学生的感性认识 ，形成正确的表象，还会激发学生的探究兴趣 ，收到理想的教学成效 。但如果使用不当 ，结果会适得其反,让人感觉整堂课的教学华而不实.
三、趣味教学激起学生兴趣.
“兴趣是最好的老师” 。因此，知何激发学生学习历史的兴趣 ，是调动学生学习历史积极性的内在动力 ，是“要学生学”变为“学生要学 ”的一个极其重要的手段。特别是初中历史教学，学生没有升学考试的压力 ，如果再对历史课没有兴趣 ，教学中只是教师“剃头刀子一头热 ”，其课堂教学的状况和教学的效果就可想而知 。所以我在教学的过程中非常注重学生学习兴趣的调动,如在讲述第14课<<伐无道
诛暴秦>>这一课时,我先给同学们讲大泽乡起义的历史故事激发学生学习的兴趣,然后再说如果同学们想知道陈胜.吴广为什么要起义,他们起义的最终结果如何?我们就一起来学习第14课的内容,通过讲故事激发学生学习的兴趣起到了很好的教学效果,同时也达到了预期的教学目的.
四 、教学中要注意激思启智.
英国教育家爱德华?德波诺认为：“教育就是教人思维” 。课堂教学中抓住重点 、突出重点、突破难点 ，要充分发挥学生主体作用 ，教师就需要启发学生积极思维 、主动获取知识和能力，就是课堂教学艺术。思维的艺术是课堂教学的重要组成部分，教师需“一法为主 、多法相助 ”启发学生思维 ，促进学生智力的发展 。爱因斯坦说过：“发展独立思考和独立判断的一般能力 ，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位 ” 。课堂教学中先提出尝试问题 ，就是为了激发学生思维。设疑求思、以疑促思、思则解疑 。鼓励学生大胆尝试 ，大胆向教师提出问题，主动向教师质疑问难 。
五 、教学中要注意激活双边.
课堂教学中 ，方法要活 ，教法要得法，师生双边关系要活 ，充满“活”的课堂 ，这也是课堂教学艺术。教师在教学过程中，备的课要“活 ”且要上得“活 ” ，充分培养学生的自学能力 、主张合作学习 ，通过讨论、又要注重独立思考；充分发挥学生主体作用，又要注重教师的主
导作用；既要生动活泼又要严格要求。课堂教学中让学生小结有什么收获，有什么不同的见解 。让学生自己去探索 、去发现问题 、解决问题 ，课堂教学显得生动活泼 。
课堂教学中应充分发挥学生的主动性 ，发展学生的智力，创造性和独立获取知识的能力 ，以适应社会发展的需要。继续坚持历史教育现代化的方向 ，重视培养学生的创新意识和实践能力 。掌握一定的教学艺术，能优化课堂教学 ，提高教学质量 ，最大限度地发挥学生的潜意识能力，能减轻学生过重的课业负担 ，让学生接受适应未来的现代化教育 。
六、与时俱进 ，勇于创新 .
做一个好教师应该具有独特的教学艺术，教学艺术直接关系到学生学习的兴趣和效率 ，教师应努力实践 ，积极探索独特的教学方法，设计好每一堂课，尽量兼顾每一位学生 ，因材施教 ，因人而易，创造多样化的教学方法。根据学生的特点 ，制定教学计划 ，根据教学过程的情况要把握好预设和生成的关系，教学手段要做到与时俱进 ，努力掌握好现代信息技术 。新的课程标准要求我们教师必须树立以人为本的教育理念 ，好教师应能充分相信学生的潜力，挖掘孩子的优点和长处 ，发展孩子的个性 。让每个孩子追求成功是我们追求的教育目标 ，一名好教师一定会给孩子营造一个有诗意的课堂，使教学成为师生生命发展的载体 ，焕发师生生命的活力 ，塑造学生完整健全的人格。在这样的课堂里，师生民主平等；知识是师生互动生成的；学生成绩的评价是全方位的
思想深度决定课堂高度
——谈谈如何做一名优秀的历史教师
陈 钱
中学历史课作为人文社会学科领域的核心课程之一，承担着“为天地立心 ，为生民立道 ，为去圣继绝学，为万世开太平”的崇高使命；历史课思接千载 ，视通万里 ，在塑造人格，砥砺品性 ，传承道统 ，弘扬主旋律，以及培养学生的爱国情操和增进学生的民族认同感和文化归属感等方面都发挥着不可替代的重要作用 。
钱穆先生曾在其《国史大纲》序言中指出：“任何一国之国民 ，尤其是自称知识在水平线以上之国民 ，对其本国已往历史，应该略有所知 ” 。作为一个中国人 ，尤其是作为国家未来的青少年 ，对本国历史当有所知，对本国已往历史当有一种温情和敬意。清代著名诗人龚自珍曾说：“灭人国者，必先去其史 ” ，历史是一个民族共有的记忆 ，是一个国家共同的精神家园，她是我们的根 ，告诉我们从何处来 ，将往何处去 。因此，学校教育中 ，历史教育应该是润物细无声地将历史知识内化成学生心中的价值判断 、人格诉求和处事风格 。然而 ，事与愿违的是，随着整个社会教育的功利化 ，人们越来越汲汲于分数的提高 ，却忽视了学科本身的教书育人功能，历史学科成了一门靠死记硬背来获取高分的小科 ，学生学习历史大部分是迫于中高考的压力 ，这就与国家开设这门学科的初衷相背离了。
其实历史本身是很有趣的，否则也不会有所谓的“历史热”，但是历史和历史课（历史教育）又是两码事 ，历史教育渗透进了国家意志 ，政治色彩较浓，历史教科书语言呆板 ，过于成人化 ，缺少故事性。这就导致了一个奇怪的现象：学生们喜欢历史，却不喜欢上历史课！
笔者通过长时间的观察和思考 ，认为要解决上述困惑 ，关键在教师授课，而教师授课的关键在于提升课堂高度 ，学生在课堂上能够与教师进行思想的碰撞和共鸣 ，从而产生智慧的火花；笔者深知要达到这一目的，老师必须提高思想深度 ，做学者型和智慧型的历史教师 。
第一 、广博的知识打动学生 。历史教师必须具备较强的专业素养 ，所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来 ”，历史本身包罗万象 ，这就要求历史教师必须广泛涉猎 ，博古通今，否则只知其一不知其二 ，课堂上就显得捉襟见肘。如果一个历史教师能够在课堂上旁征博引 ，谈古论今，上下五千年 ，纵横八万里 ，学生们徜徉在知识的海洋中，头脑里浮现的是中华五千年灿烂的历史画卷 ，我相信这样的课堂肯定是美丽的 ，这样的历史教师也肯定是受学生欢迎的 。当然，要做到如此 ，绝非一朝一夕之功 ，需要不断的积累和广泛的学习 。历史教师只有通过多读书，多思考，提升自己的思想深度 ，历史课堂才有高度 ，才会产生智慧，让学生得到终身受益的东西。
第二、生动的语言吸引学生 。笔者向来认为 ，一节好课终究是老师讲出来的 ，不是学生演出来的，尤其是历史课 ，需要的更多的是老师的讲 ，老师语言应该生动幽默，抑扬顿挫 ，妙趣横生 ，整堂课起伏跌宕，环环相扣 ，一气呵成 ，学生们身处其间，应该是享受课堂的每一分钟，而不应该是被动地听讲 。像袁腾飞 、纪连海 、阎崇年等著名百家讲坛主讲人 ，他们虽然风格各异 ，但是都有一个共同点，就是语言精练 ，表达恰如其分。
第三、丰富的智慧启迪学生 。新的时代 ，教育不仅仅是“传道 、授业 、解惑 ”，一节课的生命和价值不在于学生学会了多少知识 ，懂得了多少技能 ，而是能给学生的心灵留下些什么 。尤其是人文社会科学方面的课程，情感、态度和价值观的教育远远比知识教育重要得多 ，但当前教育的功利化似乎蒙蔽了教师的双眼 ，我们看重的仅仅只是眼前的利益，而忽视了学生人格的长远发展。其实 ，一节历史课 ，真正的灵魂在于整节课渗透进的智慧，而这些智慧会潜移默化地对学生的成长起到任何纯知识的教育都达不到的教育效果 。
当然，做好一名优秀的历史教师是一个长期的实践过程 ，绝非一蹴而就 ，需要持之以恒的执着和坚守 。囿于水平，认知粗浅 ，尚待完善之处 ，纠谬拾遗，以俟君子。
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我是隐神号的签约作者“依烟”！
希望本篇文章《如何成为一名优秀的历史老师》能对你有所帮助！
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